Вам щось потрібно від дитини. Уроки, наприклад. Або чиста кімната. А вона не робить уроки. І кімнату не прибирає. Хоч бий її, хоч танцюй перед нею. Хоч сідай і ридай. Що робити? Пояснює психолог Ірина Петрівна
Найважливіше в батьківстві - це взагалі якось не зійти з розуму. Самий хвилюючий момент, коли нам щось потрібно, щоб дитина зробила, а ми ніяк не можемо її змусити зробити. Або ми не знаємо, як її стимулювати на це, мотивувати, і з цього приводу дуже багато батьків переживають.
Я б хотіла представити два основних типи батьків.
Перші батьки, якщо дитина не хоче щось робити, практикують безумовне підпорядкування. Вони намагаються змусити за будь-яку ціну, тому що їх тривога занадто велика, і вони турбуються, що виросте ледар, який не зможе взагалі нічого в житті домогтися. У цьому випадку дитина йде в підпілля, починає чинити опір, починає бути агресивною, саботувати. Психіка так влаштована, що ми починаємо чинити опір тиску для того, щоб зберегти свою ідентичність, щоб нас не розчавили остаточно.
Другі батьки практикують псевдогуманізм: якщо не хоче, нехай не робить, не можна змушувати дитя, навіщо буде мучитися людина, плюс ми волю у неї вб'ємо, особистість знищимо. І вони перегинають в іншу сторону, в якій вони бояться, що вони калічать, завдадуть травму, дитина виросте гвинтиком системи і буде нескінченно підкорятися.
Насправді мотивувати дитину, зробити так, щоб вона захотіла, зробити так, щоб вона змогла, - набагато складніше завдання, ніж маніпулювати нею або просто дозволяти їй все. Легко підпорядкувати дитини: натиснути на всі важливі кнопки, сказати: «Якщо не будеш слухатися, матуся тебе покине», - і все, вона ваша, хто ж захоче, щоб матуся її покинула. Але так ми хочемо, щоб дитина росла, перебуваючи під такою загрозою страху втрати себе? З іншого боку, якщо не ставити зовсім кордонів, як будуть вести себе діти? Давайте будемо розбиратися в дитячій мотивації.
Що таке дитяча мотивація, і чому її у дитини може не бути.
1. Не хочу
Перше. У нього немає мотивації, тому що він не хоче. Він не хоче виконувати не свою потребу, а якусь вашу потребу або якесь загальне правило, необхідність. Наприклад, у дитини часто в початковій школі може бути не сформована навчальна потреба. Він не хоче ходити в школу, тому що йому там нецікаво. Ось така йому школа попалася, де вчителі не змогли дитину заразити навчанням, зробити це цікавим. І тоді він ходить в школу заради вас, щоб мама не сумувала, щоб вважатися пристойною дитиною. Він може ходити туди, бо там хлопці хороші, на перервах цікаво, вчителька може похвалити, наприклад і т.д. Тому, яка б вона спочатку не була, мотивацію потрібно в дитині стимулювати. І найкраще, якщо, звичайно, ми знайшли йому таку школу, де у нього навчальна мотивація є.
Ідеальний варіант, коли дитина ходить і йому і з хлопцями подобається, і вчителька подобається, і вчитися подобається, і подобається, що мама теж цінує його успіхи шкільні. І тоді у нього стільки потреб, які складаються в одну таку велику, і в школу він ходить із задоволенням. Часом діти чинять опір, тому що вони, правда, не хочуть. Немає у них свого бажання. А ось ця можливість себе переламати, придушити своє небажання є не у всіх дітей і не в будь-якому віці. Наприклад, немовля, якщо не хоче лежати в мокрому, кричати так буде, що навіть сусіди прибіжать поміняти йому памперс або пелюшки, тому що він не збирається терпіти. Він не може відкладати потреба в їжі або в комфорті як завгодно довго. Він буде висловлювати своє невдоволення, кричати і т.д.
Поступово діти навчаються терпіти і відкладати своє невдоволення, але теж до якоїсь міри. В цілому, якщо «не хочу», то енергії мало на задоволення, і ви по собі це знаєте. Якщо так сталося, що ви ходите на нецікаву роботу, то ранок понеділка - не найкращий час у вас. Ви піднімаєтеся з низькою енергією, ви теж не хочете, ви йдете приречено туди, тому що вам треба гроші заробляти. Якщо ви так робите, то, звичайно, вам буде хотітися і дитину свою змушувати, бо ви ж перемагає своє «не хочу», і вам здається, що і він повинен. Хоча в ідеалі, звичайно, вам би знайти роботу, на яку б ви бігли бадьоро, щоб не пересилювати своє "не хочу".
2. Не можу
Друге, чому у нього може не бути мотивації. "Не можу". Прості теж такі слова. Якісь складності є у дитини, але при цьому, особливо коли дитина маленька, він не завжди може їх відрефлексувати, сформулювати і мамі розповісти. Вони можуть бути не очевидні навіть для самої дитини. Але якщо ми подивимося, то можемо помітити, що він не може. Наприклад, він не хоче ходити в школу або щось робити, не хоче ходити в секцію якусь, в яку записався, коли хотів. Ми можемо запитати: А чому, що тобі там важко, що складно? Може бути, хлопці, ти з ними не дуже якось дружиш, може бути, строгий тренер або вчитель, може бути, тобі незатишно, щось не виходить, і ти переживаєш, що ніколи не вийде, або може обстановка якась не дуже? Діти чутливі, і це добре. У нас нація така, яка привчала нас відрізати дискомфорт, нам говорили: Потрапиш, тут холодно або жарко, пити тобі хочеться або їсти тобі хочеться, потрапиш, нічого страшного.
Насправді, бути чутливим до свого комфорту - це нормально. У дорослому віці ми зможемо цим управляти і бути здатними влаштувати собі більше комфорту. Але в цьому важко розібратися, якщо ми, наприклад, злі або напружені, або нам треба, щоб він зробив, в щоб це не стало, і часто не вистачає часу. Якщо ви не змогли з цим розібратися, вже змусили, накричали, потім розпитайте, а чому ти не міг, що там було важким. І так ви йому допоможете, і він хоча б буде краще себе усвідомлювати.
3. Не вірю
Звідси виникає пункт третій. Називається він: «Не вірю в себе і свої сили». У дитини може бути багато непевності, і у нього може бути багато перфекціонізму, або він не може звертатися з власними помилками, переживати, переносити, важко бути винним. Стільки переживань, що страх ось цих переживань може призводити до того, що дитина відмовляється від діяльності. Ви йому говорите, ну давай, іди й зроби, а він каже: «Не хочу». Йому може бути важко сказати: «Не вірю, що у мене вийде, не вірю, що справлюся». Переживати поразку важко, і переживати відчуття, що не впорався, важко, і тоді він може теж відмовлятися від дій. Якщо ви будете говорити, що помилка - це не так страшно, тоді йому стане значно легше. Дитина зрозуміє, що навіть якщо він помилиться, це можна буде якось виправляти, це можна буде аналізувати, це можна розбирати. Тоді вже помилок буде менше, тому що він буде розуміти, що варто робити, а чого не варто.
Є діти з набагато більш чуйною психікою, меланхоліки, для них все тривога, все нове викликає паніку і жах. Але вони можуть не говорити: «Я не можу, я не зроблю, боюся не впоратися», - тому що це вже саме по собі страшно, і будуть просто відмовлятися. Ми з вами можемо сказати: Ось дивись, тобі завдання здається занадто важким, давай будемо потихеньку робити. Наприклад, завдання, пристосуватися до садка, або до нової секції, або ще до чогось. Давай спочатку сходимо, просто подивимося, де це знаходиться. Ось дивись, такий будинок, такі хлопці, ми можемо зайти подивитися, як там і т.д. Ми можемо показати дитині, як це можна робити за допомогою невеликих маленьких кроків, і тоді це буде здійсненне завдання навіть для самої важкої дитини, для самого невпевненого в собі.
